Впервые термин «социо-игровой» появился в 1988 г. По замыслу авторов, первая часть - социо - означает малый социум (не социальный), вторая часть - игровой - подразумевает игровую деятельность: добровольную, увлекательную, протекающую в обществе сверстников, с принятием «железных» игровых правил, с двигательной активностью, с непредсказуемостью, т. е. интерактивную.

     Таким образом, социо-игровая технология - это технология, основанная на взаимодействии детей в микроколлективах, а также взаимодействии микрогрупп между собой посредством игры.

     Данная технология позволяет решать многие задачи: дети могут реализовать себя как личность, проявлять лидерские качества, научиться эффективно взаимодействовать друг с другом, ощущать помощь сверстников, преодолевать страх и неуверенность, быть на равных, развивать познавательный интерес и творческую деятельность. Эта технология наиболее интенсивно развивает коммуникативные и интеллектуальные способности детей по сравнению с традиционными методами обучения, способствует познавательному, социальному, художественному, физическому развитию детей, даёт положительные результаты в области эмоционально-волевой сферы.

  При систематическом использовании социоигровых технологий на уроке в начальной школе обучающиеся:

* всегда готовы к работе;

* активны на уроке;

* умеют работать в коллективе;

* готовы работать с любым учителем;

* не боятся высказывать своё мнение;

* ходят в школу с удовольствием.

• ТЕОРИЯ РЕЖИССУРЫ УРОКА

 ПЕРЕЙТИ НА САЙТ

4558753D-C3FC-4BBD-B3B8-D25F8B824BBF